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Una de las misiones centrales de la educación ha sido siempre la de formar a las personas dentro de la cultura de su época y ofrecer una explicación del mundo en el que viven.
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC) son parte importante de las transformaciones que se están experimentando en varios contextos, por lo tanto van a ser también parte del tipo de soluciones que se pueden encontrar para adaptar la educación al nuevo entorno en el que se tiene que mover.
Ya no se trata sólo de capacitar a los docentes en el uso de nuevas tecnologías, sino que el problema está en construir, a partir de esto, un nuevo rol, una nueva profesión.
En el marco de la necesidad de incorporar las NTIC en la escuela, surgen una serie de mitos. En la presente entrega abordaremos sólo algunos de ellos:
- Las nuevas tecnologías de la información tienen que entrar en la escuela.
Existen al menos tres escuelas de pensamiento en lo que refiere al uso de la tecnología en la escuela, cada una de ellas tiene sus fortalezas y debilidades. La primera considera a la tecnología como una máquina de enseñanza. La segunda sostiene que la tecnología es útil para desarrollar habilidades de pensamiento y para enriquecer la educación, desplegando su potencial para simular problemas y estimular el intelecto. La tercera utiliza la tecnología como una herramienta, en este caso, la función que cumple es la de preparar a los estudiantes para el mundo académico y del trabajo.
Independientemente de la escuela a la que cada institución adhiera, es necesario destacar que, la exitosa integración de la tecnología en la escuela, depende del hecho de estar contemplada dentro del Proyecto Educativo Institucional de la misma. Esto es así, dado que un PEI que no contemple el uso de las NTIC, no ofrece muchas garantías de éxito.
En este sentido, Chris Dedé sostiene que “…el uso escolar de la tecnología será más eficaz si “encaja” en la concepción que tiene la escuela de la pedagogía y de su aplicación en las prácticas docentes.”
Así mismo, y en segundo lugar, para una inserción exitosa de las NTIC en la escuela, es necesario que el equipo de conducción, fomente, favorezca y facilite la incorporación de las mismas en las prácticas docentes y en el trabajo diario.
- Gracias a Internet, los alumnos saben más que los docentes.
Si bien es cierto que el hecho de recurrir a Internet, permite tener acceso a un gran caudal de información, navegar por la red no implica conocimiento. Es mucho lo que se ha escrito y hablado sobre esta temática, pero habría que tener en cuenta que la comprensión implica poder ir un paso mas allá de la información recibida, es decir, poder aplicar esa información en otras situaciones similares. “Comprender significa ir mas allá de la posesión“.
Autores como N. Burbules y T. Callister en una de sus publicaciones mencionan que, “desde el título hemos repetido el rótulo corriente “tecnologías de la información”. No obstante, sabemos que es inadecuado. Es cierto que la metáfora de la información capta una parte importante de lo que pueden ofrecernos algunas de estas nuevas tecnologías, y no es un beneficio trivial. Para los estudiantes (dentro y fuera de la escuela), el hecho de tener acceso a una enorme biblioteca de fuentes de información, estadísticas, citas, gráficos, archivos de sonido, vídeos y otros datos, constituyen un recurso educativo muy valioso. Pero la metáfora de la información es sumamente inapropiada por varias razones.”
La comprensión de la información a la que podemos acceder gracias a Internet, implica mucho más que su mera lectura o posesión, ya que quien comprende es capaz de ir más allá de la información suministrada.
- Internet deforma.
Cuando un docente decide incorporar el uso de Internet en sus prácticas pedagógicas, debe tener en cuenta que la misma debe darse en el marco de un proyecto acotado, donde las pautas de trabajo estén previamente acordadas como así también los objetivos que se persiguen con el uso de esta herramienta que permite el acceso a diversas fuentes de información.
Esto es así, dado que la red tiene de todo, por eso siempre debe haber un adulto detrás que guíe y oriente al alumno en la búsqueda de material apropiado.
Internet ofrece información de diverso tipo, y esto puede provocar algunos inconvenientes a la hora de trabajar con niños o jóvenes.
En general, la idea de niños o adolescentes “navegando por las redes informáticas”, provoca temor en docentes que aún no han empezado a usar los utilitarios más simples.
“El hecho de que estas acusaciones satisficieran la apetencia popular por los informes sobre escándalos y fraudes, explica en parte su atractivo. Sugieren algo insidioso, algo que debe ser desnudado. Pero dicho atractivo también debe atribuirse en parte a la angustia de la gente frente a cambios que no entienden por completo.”
“Ahora bien, ¿no navegamos acaso en la biblioteca, recorriendo ejemplares de las obras clásicas, o en las últimas revistas especializadas acerca de un campo determinado?, ¿no lo hacen los alumnos cuando se enfrentan a la realización de su primera monografía o al clásico trabajo en equipo, sin saber siquiera por donde empezar?”
Internet deforma si uno, como docente, deja que deforme, es decir, si se deja al alumno sólo y no se trabaja en el marco de un proyecto claro y acotado.
- Con la incorporación de las NTIC, el docente pierde su lugar.
Probablemente, sería más acertado preguntarse: ¿cuál es el nuevo lugar que ocupa o debería ocupar el docente hoy?, o ¿qué lugar debería ocupar el docente frente a la incorporación de las TICs?
El hecho de incorporar las NTIC, requiere del docente un cambio en sus prácticas pedagógicas. Poder trabajar en la red, a partir de estrategias controladas de búsqueda y procesamiento de la información, puede resultar sumamente interesante para el abordaje de diversas fuentes de información con las que los alumnos están familiarizados.
Por otro lado, favorecer en el alumno el desarrollo de estrategias cognitivas que impliquen un tratamiento profundo de la información a la que acceden habitualmente, ayuda a acercarse a modos cualitativamente diferentes de construcción del conocimiento.
En este sentido, y en el contexto social y cultural del mundo de hoy, es vital el rol que desempeña el docente, guiando y orientando al alumno en la construcción del aprendizaje.
- Nuevas Tecnologías en la escuela = laboratorio de Computación.
La implementación de innovaciones educativas basadas en el uso de tecnología, requiere por cierto, contar con un espacio adecuado para el trabajo tanto de los alumnos como de los docentes de la institución. En general, las escuelas cuentan con un laboratorio de computación o informática.
Para realizar un trabajo efectivo, es importante que dentro del mismo, puedan desarrollarse proyectos integrados. En este sentido, el trabajo interarial o colaborativo en lo que refiere al uso de los recursos tecnológicos, favorece la optimización del uso de los mismos.
Cabe destacar en este punto que, cuando hablamos de incorporar tecnología en la escuela, no sólo hablamos del uso de la PC o Internet, sino también, de la utilización de la TV, radio, video, etc., tecnologías que pueden ser de gran ayuda a la hora de pensar en propuestas pedagógicas renovadas.
De esta forma, para poder analizar la conveniencia y las ventajas de integrar las nuevas tecnologías en la educación, es necesario que comencemos por revisar nuestros supuestos y nuestras prácticas. De otra manera, no podremos salirnos de los mitos que envuelven nuestra tarea como educadores |
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